学术指导与自我效能感在提升本科护理学生自主学习准备度中的作用

摘要

目的/目标

本研究旨在探讨感知到的学术指导与自我效能感在提升本科护理学生自主学习准备度（SDLR）中的作用。

背景

自主学习准备度对于护理学生来说至关重要，它使他们能够在复杂且不断变化的医疗环境中有效地管理自己的学习。尽管学术指导和自我效能感都与学习成果相关，但它们与SDLR之间的联合关系尚未得到充分探讨。

方法

本研究采用了描述性相关横断面设计。数据来源于2025–2026学年埃及达曼胡尔大学护理学院的500名本科护理学生。通过三种经过验证的自我报告量表收集数据，这些量表分别用于测量感知到的学术指导、自主学习准备度和自我效能感。数据分析采用了描述性统计、相关性分析、回归分析和中介分析方法。

结果

感知到的学术指导与自主学习准备度（r = 0.48，p < 0.01）和自我效能感（r = 0.52，p < 0.01）之间存在中等程度的正相关；同时，自我效能感也与SDLR呈正相关（r = 0.46，p < 0.01）。回归分析表明，人口统计学和学术变量解释了SDLR变异的26.9%。中介分析显示，自我效能感在感知到的学术指导与SDLR之间的关系中起到了部分中介作用（β = 0.15，95%置信区间[0.10–0.20]）。

结论

研究结果表明，学生的自主学习准备度不仅仅受学术指导的影响，还取决于指导经历如何转化为他们对自己应对学习需求的信心。这表明，提高学生自主学习准备度的努力应侧重于那些不仅提供指导，还旨在培养学生的自信心、独立性和学习参与度的指导方法。

临床试验编号

不适用。