本研究采用定量研究方法，运用联合国教科文组织教师人工智能能力框架来评估和验证中国中学教师的人工智能（AI）能力。基于该框架的五个维度设计了一份问卷，并对248名教师进行了调查。探索性因子分析和验证性因子分析证实了该问卷的可靠性和结构有效性。结构方程模型显示，人工智能基础与应用能力显著预测了教师的人工智能教学法与人工智能伦理意识；而人工智能教学法则强烈影响了教师在专业发展方面对人工智能的运用；同时，人工智能伦理意识成为培养以人为中心的教育理念的关键因素。这些发现强调了技术知识在支持伦理推理和教学法变革方面的基础性作用，以及伦理能力在培养以人为中心的教育价值观中的重要性。本研究为中国中学教师应用联合国教科文组织教师人工智能能力框架提供了初步的、具有地域针对性的证据，为教师培训、课程设计和政策制定提供了参考。由于样本选择具有便利性且存在地区差异，研究结果具有探索性，不能在全国范围内推广，因此需要未来进行更具区域代表性的验证，以适应中国新兴的人工智能能力要求。
本研究旨在为中国中学教师的应用情境提供联合国教科文组织框架的初步实证证据，并为教师培训、课程开发及政策制定提供基于证据的见解，以推动人工智能在中学教育中的整合，特别是帮助国家教师专业发展政策与中国新兴的人工智能能力要求保持一致。
