院士炮轰研究生论文版面费

时间：2007年4月19日

来源：生物通

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院士炮轰研究生论文版面费

研究生论文花费过亿院士何祚庥炮轰滥收版面费


   　　本报讯　据《法制晚报》报道，据国务院学位委员会最新统计，国内在读博士、硕士研究生过百万。大多数学校要求在读期间发表论文，如果按照每发一篇论文最低需交版面费200元保守计算，总金额超过亿元。而实际上，学生们花在版面费上的费用远远超过这个数据。

　　院士炮轰滥收版面费

　　“收取版面费绝不是学术界的‘国际惯例’！这种观点混淆了国内外不同期刊运作的区别，掩盖了某些不良期刊‘花钱才能发论文’暗箱操作的真相！”日前，中科院院士何祚庥以他为公众熟知的激昂语气对记者说。

　　让何院士动怒的原因，是他看到了3月20日在2007年中国科协学术建设发布会上披露的一组信息：中科协有关负责人介绍说，目前国内科技期刊总收入的36.2％来源自文章发表费（版面费），为期刊收入的一笔最大来源。

　　收取版面费属于“国际惯例”？

　　论文“版面费”历来是公众争议的“潜规则”话题，此次发布相关调查数据是首次。科协负责人认为，收取版面费属于“国际惯例”。这个说法遭到了何祚庥的质疑。“我不知道关于版面费是国际惯例的说法来自哪里？有没有数据？”他拿着一本《理论物理通信》说，“这是我们中科院理论物理所的期刊，发表论文从不向作者收版面费。而且据我了解，国外的理论物理期刊绝大多数也是不收取版面费的。为什么我们不在内容上向高水平的国际标准学习，反而专门在钱的问题上学什么所谓的‘惯例’呢？”

　　版面费由来出版费用剧增

　　所谓“版面费”，也叫文章发表费。1988年，因纸张、出版及发行费用剧增，绝大多数科技期刊财政上都有亏损，有相当一批期刊濒临倒闭。中国科协当时出台了039号文，建议各学会学术期刊收取版面费。此举成为国内期刊收取版面费的开端。

　　“现在国家对于期刊支持力度有了很大的提高。目前国家和主办单位对期刊的经费支持，已经涵盖了出版费用，足以满足一本刊物基本的运转需要。”何祚庥认为，收取版面费作为特殊时期扶持科技期刊的做法，现在应该退出历史舞台了。

［关注研究生教育］结合社会需求创新培养方式

　　编者按：日前，全国17所首批进行研究生培养机制改革试点的高校陆续公布了改革方案。研究生培养机制改革是深入实施“研究生教育创新计划”的重要举措，建立以科学研究为主导的导师责任制和与科学研究紧密联系的导师资助制、导师责任制，提高研究生培养质量、提升研究生创新能力是改革的核心。欢迎教育界专家学者从理论探讨或实践探索的角度，就如何推进研究生教育创新改革撰文，阐述自己的观点。

　　■华中科技大学教育科学研究院院长　刘献君

　　近几年，我国研究生教育迅速发展，教育部推出“研究生教育创新计划”，推动大家开始思考研究生教育的理论创新和实践改革，取得了初步成效。但这种思考和探索，大多仍然停留在学校内部，就研究生教育谈研究生教育。笔者最近对我国以及美国、加拿大、荷兰等国研究生教育情况进行了初步考察，一个深切感受就是，研究生教育改革必须紧密结合社会经济发展的宏观背景。

　　学位点设置和培养目标

　　要符合国家经济发展和社会进步对人才的要求

　　在整个高等教育体系中，研究生教育是精英教育层次。本科生教育着重“双基”（基本理论和基本技能），职业教育强调实际动手能力。有了本科教育和职业教育，为什么还要开展研究生教育呢？因为社会经济发展需要具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次人才。那么，在研究生教育中，学位点设置、招生规模、培养目标，都要考虑国家经济发展和社会进步对人才的要求，要与社会经济结构、职业结构、人才需求结构相适应。

　　社会经济结构、职业结构是复杂多样的，研究生教育也应该是多样的。这首先体现在学位点的设置上。加拿大的研究生教育，根据科研、生产及社会需求而呈现类别多层次、方式灵活多样的特点，按注册状况的不同而分为全日制和部分时制两大类，按培养目标的不同而分为学术型与职业型。而我国在学位点设置上，从纯科学探索、从学科自身发展需要的角度考虑得多，从社会需要的角度考虑得少。

　　社会经济结构、职业结构是多样的，对高级人才需求也是多样的、多层次的。一般而言，社会需要四个方面的人才：科学研究、解决工程技术问题、管理企业、管理社会。这四种人才大体可以归为理论研究型、实践应用型两类。这两类人才中，实践应用型人才的需求大大高于理论研究型人才。在我国研究生教育中，特别是博士生教育中，注重理论研究型人才培养，忽视实践应用型人才培养；注重学术博士学位，忽视专业博士学位。这个问题不解决，研究生教育改革很难深入进行下去。美国等国很早就重视实践应用型人才培养。以教育学科为例，1920年，哈佛大学教育学院创立了第一个教育博士专业学位点，其目的是培养专业实践人员，如教师、学校管理人员、政府教育管理人员、政府政策研究人员等，为他们提供高级专门训练。到1947年，美国已有31所高校建立了教育博士专业学位点，而且多数学位中的大多数教育类学生选择了攻读教育博士专业学位。在教育管理领域，教育博士专业学位更是主流学位。1995年在美国127个教育管理博士点中，只有23个授予教育学术博士学位，其余104个均授予教育专业博士学位。而我国教育类博士培养中，至今仍只有教育学术博士学位，没有教育专业博士学位，与社会需求严重脱节，因而多数博士毕业以后学非所用，不能很好地发挥作用。在其他学科专业的博士生培养中，也存在类似的问题。

　　研究生招生规模、人才培养目标，同样要根据社会需求来确定。研究生也不是越多越好，如果研究生人数过多，就会形成“教育过剩“，造成教育资源的浪费，对社会发展也可能造成负面影响。培养创新能力是研究生教育改革的关键，这是十分正确的，但我们应该看到，各类人才、各专业人才，创新对象不一，对创新思维、创新方法的要求也不一样，人文社会科学与自然科学不同，学术学位和专业学位不同，我们要进行具体深入的研究，不能泛泛而论。

　　研究生培养过程

　　要实现科技创新和教育创新的有机结合

　　在研究生培养过程中，撰写学位论文是关键环节。撰写学位论文的目的，一是培养学生的创新精神、研究能力和实践能力；二是为国家经济发展和社会进步作出贡献。因而，在这一过程中要实现科技创新和教育创新的有机结合。撰写博士论文，首先要确立问题。问题从哪里来，数、理、化、文、史、哲等基础学科，应关注世界范围内的研究状况，从学科发展前沿去寻找问题；企业是技术创新的主体，工程学科应到工业企业的实践中去寻找问题；社会学科面向社会，则要到社会发展实践中去寻找问题。解决问题，同样离不开社会实践。

　　发展研究生教育是我国建设创新型国家的重要战略措施之一，是科技创新的重要阵地之一。因此，博士论文还要直接为国家经济发展和社会进步作出贡献。费孝通先生的博士论文《江村经济》，为中国农村经济的发展作出了重大贡献，至今仍是研究农村问题的必读书籍。张培刚先生的博士论文《农业与工业化》，首次提出发展经济学，对第三世界的农业发展起到了重大作用，该书由哈佛大学出版社1949年出版以后，至今仍是哈佛大学经济学科的参考书。

　　近十多年来，我国的大批博士论文中，有一些对国家经济发展和社会进步也作出了很大贡献，这是需要肯定的。但是，也必须看到，多数博士论文未能起到应有的作用，答辩以后，论文便束之高阁，无人问津。究其原因，主要是脱离实际，问题把握不准，泛泛而谈，缺乏深入研究。因此，必须改变培养方式，将科技创新和教育创新有机结合。

　　现在，各个国家都在探索，有些好的培养方式值得我们借鉴。例如，荷兰采用建立大学研究院制度的方式，改革博士生培养。荷兰的大学研究院制度兴起于20世纪90年代。这种研究院由一所大学牵头，多所大学参加，联合向荷兰皇家科学院评审委员会提出申请，经评审、批准后成立。大学研究院属非法人实体，牵头大学以其法人资格代表研究院对外签约。每所大学可以有多个研究院，每个研究院都以该校最优势学科专业所在学院为主。研究院的任务是实施博士研究生教学，这种教学主要围绕科研项目进行。荷兰高校或研究机构的博士生，一般都被要求进入本学科专业协会的研究院。博士生向研究院递交研究计划，通过研究院评审委员会（组成人员一般为世界知名专家）的评审才能进入。研究院开设提高博士生各方面能力的课程，经常性地举办研讨班，帮助博士生向皇家科学院及工业界等方面申请科研项目。这种研究院集中优势学科力量及人力资源，综合科研力量和资源优势，取长补短，信息资源共享，联合争取国家乃至欧盟的重大科研项目，提升了竞争力和研究水平，有利于博士研究生的培养。

　　国内一些大学也开始探索研究生培养方式的改革。例如，重庆大学建立创新实践基地，采用“五步骤”渐进式的人才培养模式，通过实践课程选修、研发实验、研发实践、自主研发、自主创业等五个层次，逐步拓宽研究生视野，提高研究生创新能力，提升研究生综合素质。这种改革取得了很好的效果。

　　但仅这一方面还远远不够，只有从重视科技创新和教育创新的有机结合出发，探索新的培养方式，改进培养过程，才能从根本上提高研究生培养质量和水平。

　　研究生指导方式

　　要适应知识经济的发展

　　知识形态的变化，知识与生产的关系，是随着社会的发展而变化的。现在，人们开始步入知识经济社会，信息技术、新材料、生物工程的发展，很多深层次的变革，只有在科学研究、工程教育、工业生产三者紧密结合中才能实现。因而，教育方式也需要采用个人指导、班级授课、小组研讨、参与科学研究和试验等多种方式。另外，从知识增长速度来看，现代社会知识呈几何级数增长，新知识层出不穷，教师和学生往往同步接受新知识、新信息。水平最高的导师也难以回答学生提出的所有问题。因此，研究生指导方式不能仅仅停留在“师傅带徒弟”的阶段，也应随之改革。

　　事实上，从世界范围来看，研究生指导方式随着研究生教育的发展，在不断发展变化，大体经历了三种模式。第一种是“导师本位制”。德国洪堡大学首创哲学博士学位制度，德国的研究生教育深受中世纪行会艺徒教育中师徒授受的影响，形成了独特的导师本位制研究生教育模式——学生以科研助手的形式跟着导师在研究所从事独立的研究工作，以取得有创见性的学术成果和标志学术水平的博士学位。第二种是“学科本位制”。美国移植了德国的研究生教育模式，并加工整合使之本土化。在实用哲学价值取向的引导下，美国的研究生教育开始走出高墙深院，聆听社会对大学的呼声，结合社会的需要和学科发展规律，形成了围绕学科和专业组织教学的研究生教育新模式。学科制的教育模式，采用班级授课的形式培养研究生，提高了教学资源的利用率和办学效益、效率。第三种是“学校本位制”。这是二战后兴起的一种研究生教育模式，也可简单表述为“教学、科研、生产”模式，大学科学院的建立有力地推动了这种模式的发展。

　　在研究生教育中，导师的作用十分重要。这种作用主要体现在，指导研究生阅读相关的理论著作，指导研究生对研究问题的选取，给予分析视角、分析框架、研究方法的指导，审定学位论文，帮助研究生解决学习过程中所遇到的困难以及产生的思想问题，以自己的言行感染学生，等等。现在，不少导师忙于自己的科研、社会工作，或本身没有科研项目，学术水平达不到导师应有的水平，对研究生指导不力。这个问题必须通过一定的制度、机制加以解决。另一方面，研究生教育指导不能停留在“师傅带徒弟”的阶段，仅仅依靠导师个人的指导，或仅以此来衡量研究生质量的高低。在知识经济时代，研究生指导要采用开放式，除了导师指导以外，还要加强以下方面：一是发挥导师组的作用，不同学科背景的多位导师参与指导，发挥导师集体指导的作用。二是组织研究生定期开展研讨活动。多年来，我定期组织我所指导的研究生，并邀请几名导师组的教师集中进行研讨。研讨内容包括，交流学习和研究的心得，讨论选题，选择某些共同关注的问题展开讨论。这种研讨调动了每个人的积极性，在碰撞中产生了很多思想火花，研究生们都感到收获很大。三是围绕论文选题和科研项目，走出去，深入社会，向实践学习，向一切有关方面的教师、领导、工作人员请教。

　　综上所述，研究生教育理论创新和实践改革，首先要跳出学科的圈子，学校的圈子，走向社会，进行广泛深入的调研，了解社会的变化，了解社会对研究生人才需求的结构、数量，了解社会对各类高级人才的要求，从而进一步确立研究生培养目标，优化研究生培养过程，改进研究生指导方式，在实践中探索研究生教育理论创新和实践改革。

　　《中国教育报》2007年4月18日第4版

20名首届国防教育硕士生喜获学位

　　本报讯 3月26日，首届高等教育学国防教育硕士学位授予仪式在科教大楼一会议室举行，20名学生喜获学位。教育部体卫艺司司长廖文科、司长助理谭钢及我校副校长黄健柏、副书记徐建军，政管院院长李建华、人文社科处处长王国顺，全体国防教育硕士生导师及全体国防教育硕士生出席了学位授予仪式。仪式由学工部喻跃龙部长主持。

      黄健柏副校长宣读了首届高等教育学国防教育硕士学位授予名单，谭钢、王国顺、李建华等为硕士学位获得者授予学位证书，并拨正流苏。获得学位者代表廖济忠发言，对享有这样一次难得的学习机会感到幸运，对三年来老师们的辛勤培养和扶持表示衷心的感谢，并以“毕业不休业，更好地学习和工作回报母校”与同学共勉。徐建军副书记代表学校党政向顺利获得首届国防教育硕士学位的20名学生表示祝贺，对同学们在三年内取得的成绩表示了肯定。他说，在已获学位的20人中，直接从事国防教育的有15人，占总人数的75%；这些同学在校期间学习刻苦，科研能力得到显著提高，在读期间公开发表论文66篇，出版著作6部，承办国防教育课题省级3项（这是省级国防教育课题零的突破）、校级15项；通过研究生阶段的培养，业务素质明显提升。他希望同学们在新的学习和工作中爱国奉献、敬业勤奋、创新报国。

      教育部体卫艺司廖文科司长首先感谢我校对国防教育的关心和支持，并以校友的身份对20位学位获得者表示祝贺，希望大家今后做出新的成绩，以一流的工作业绩回报母校、回报国家、回报社会。
      最后，在欢快的乐声中，20名学位获得者与导师们合影留念。
07年港澳18所高校在海南招生，限报生不能报考

　南国都市报(许欣）报道：
　　
　　 17日记者从省考试局获悉，经教育部批准，今年香港特别行政区的12所高校和澳门特别行政区的6所高校在海南省招生。其中，澳门特别行政区的澳门大学和澳门科技大学将招收预科生，澳门大学、澳门科技大学和亚洲(澳门)国际公开大学将招收研究生。
　　
　　 2所港校在提前批录取
　　
　　在海南省招生的香港高校为：香港大学、香港中文大学、香港理工大学、香港科技大学、香港城市大学、香港浸会大学、岭南大学、香港教育学院、香港公开大学、香港演艺学院、香港树仁大学和珠海学院。
　　
　　已报名并获得今年在我省参加高考资格的考生(除限报考生外)，可以报考香港大学、香港理工大学、香港科技大学、香港浸会大学、岭南大学、香港教育学院、香港公开大学、香港演艺学院、香港树仁大学和珠海学院(以下简称香港10所单招院校)。欲报考这些学校的考生，请自行上网查询报考学校的报名时间和报名办法，在报名规定的时间内向报考学校递交或邮寄报名资料。考生也可到海南省考试局索取有关高校的报名表格和招生简章。
　　
　　香港中文大学和香港城市大学实行网上录取，考生不必再单独报名，届时考生在第一批院校网上填报志愿时填报这两所学校志愿即可。
　　
　　香港大学、香港理工大学、香港科技大学、香港浸会大学、岭南大学、香港教育学院、香港中文大学和香港城市大学所录取的考生分数最低需达到我省划定的本科第一批院校录取文理科最低控制分数线；香港公开大学、香港演艺学院、香港树仁大学和珠海学院所录取的考生分数最低需达到我省划定的本科第二批院校录取文理科最低控制分数线。
　　
　　录取工作由香港12所招生院校负责。其中，香港10所单招院校根据考生高考成绩和本校对考生的面试成绩录取新生。香港10所单招院校的录取工作在7月7日前结束，凡被香港10所单招院校录取并经本人确认就读的考生，不再参加内地高校的统一录取，我省不再向内地其他高校投放已被香港学校录取的考生档案。
　　
　　今年，香港中文大学和香港城市大学继续实行计算机远程网上录取，录取工作安排在本科提前批进行(这两所学校往年在本科一批录取)。
　　
　　 5所澳门高校6月报考
　　
　　在海南省招生的澳门高校为：澳门大学、澳门科技大学、澳门理工学院、旅游学院、澳门镜湖护理学院。
　　
　　已报名并获得今年在我省参加高考资格的考生(除限报考生外)，报考澳门5所学校可在6月1日—30日到海南省考试局办公楼103室报名，考生也可以直接向澳门5所招生院校报名。
　　
　　澳门大学和旅游学院所录取的考生分数最低需达到我省划定的本科第一批院校录取文理科最低控制分数线；澳门科技大学、澳门理工学院和澳门镜湖护理学院所录取的考生分数最低需达到我省划定的本科第二批院校录取文理科最低控制分数线。
　　
　　澳门5所高校均实行单独录取，录取工作由澳门5所招生院校负责。报考澳门5所高校不影响内地高校的录取。
　　
　　 3所澳门高校招研究生
　　
　　招收研究生的院校为：澳门大学、澳门科技大学、亚洲(澳门)国际公开大学。自“中国高等教育学生信息网”登载澳门3所招生院校的招生章程后，考生可自行下载报名申请表并根据招生院校的要求将有关材料径寄招生院校。
　　
　　考生须符合下列条件之一：1、应届本科毕业生；2、工商管理和公共行政管理专业可招收往届毕业生；其他专业若要招收往届毕业生，必须在参加内地全国研究生统一入学考试且初试成绩达到国家规定的一区分数线的考生中遴选。
　　
　　澳门3所招生院校直接受理并审核考生报考申请表，决定是否面试和录取。如面试，招生院校自行联系内地高校提供场地(有关费用由双方协商解决)，负责将面试时间、地点及有关要求提前通知考生。招生院校自行决定录取人选和奖学金生的人选(不符合本通知规定的考生不予录取)并将录取通知书直接寄给考生。被录取考生必须在澳门修完全部规定课程并论文答辩合格后，取得高等学校颁发的学位证书，方可做为内地有关教育部门认证的主要依据。
　　
　　赴港澳求学不注销户口
　　
　　凡被香港、澳门的高等学校录取的新生，凭学校的录取通知书及本人身份证、户口本(赴香港读书的新生还需出具香港入境事务处签发的进入许可文件)到户口所在地公安机关办理因私赴香港或澳门的手续。
　　
　　学生在香港、澳门期间，其内地户口不注销。
　　
　　考生在香港、澳门学业期满，获得高等学校颁发的学历、学位证书，内地教育行政部门予以承认。
　　

中科院上海生命科学研究院神经科学国家重点实验室（筹）招聘启事
发布地点:上海
发布时间:2007-4-18 13:43:42
回复电子邮件：hsurong@ion.ac.cn

经科技部批准，“神经科学国家重点实验室”正式组建。依托单位为中国科学院上海生命科学研究院神经科学研究所。实验室的研究领域包括分子细胞和发育神经生物学、系统和计算神经科学、以及认知和行为神经科学等。实验室运行的宗旨是建立与国际接轨的管理机制、提供有助于产出高效的、严谨的科研成果及促进良性科研合作的科研环境，实现以业绩为准的激励和资助评估体系，为研究生和博士后提供高质量的专业训练。根据《国家重点实验室建设与管理暂行办法》及《关于组织制定国家重点实验室建设计划的通知》的有关规定，现向国内外公开招聘神经科学国家重点实验室主任、副主任以及管理秘书。具体事项如下：

一、主任应聘条件：

1.本领域杰出的学术、学科带头人，科研成果得到国内、外同行认可；

2.德才兼备，具有很好的组织管理和协调能力、敬业精神和团队精神；

3.应具有博士学位和研究员(教授)职称，年龄不超过55周岁；

4.每年在重点实验室实际工作时间不少于9个月。

二、副主任应聘条件：

1.本领域有影响力的学科带头人；

2.德才兼备，具有很好的组织管理和协调能力、敬业精神和团队精神；

3.应具有博士学位和研究员(教授)职称，年龄不超过45周岁；

4.每年在重点实验室实际工作时间不少于9个月。

三、管理秘书应聘条件：

1、具有生物或医学专业硕士及以上学历，有科研管理工作经验(撰写科研项目计划书，科研协调和科研管理方面能力)者和有组织、管理研究所重大科研项目及合作项目经验者优先；