基于人工智能的语言教学中的希望与恐惧：机遇、挑战与情感

摘要

人工智能（AI）在第二语言（L2）和外语（FL）教育中的整合程度显著提高；然而，其对教师的情感影响尚未得到充分研究，尤其是在像土耳其语这样较少被教授的语言（LCTL）中。这项定性探索性案例研究调查了17位土耳其语作为外语（TFL）的教师的看法、体验和情感反应。数据通过半结构化访谈收集，并使用MAXQDA 24软件辅助的反思性主题分析方法进行分析，该方法基于Pekrun的控制-价值理论（CVT）。研究结果表明，AI在教育中扮演着“教学辅助者”的角色。教师们主要表达了积极的情感反应，包括感到受到激励（42.31%）和认为AI具有促进作用/有益（34.62%），而少数教师表达了恐惧（7.69%）和怀疑（3.85%）。这些情绪与他们对教学控制的感知以及当前AI工具的“以英语为中心”的偏见有关。研究得出结论，要在TFL教学中成功整合AI，需要在技术效率与以人为核心的文化差异之间找到平衡。