瑞典幼儿园教师的偏好以及对一种应用学习干预措施的体验——该干预措施旨在帮助具有ESSENCE症状的儿童

摘要

本研究旨在探讨幼儿园教师对一种应用学习干预措施的偏好及其使用体验，该干预措施旨在帮助具有ESSENCE症状的儿童。共有164名幼儿园教师填写了关于他们使用该干预措施的问卷，其中20名教师接受了关于其偏好和体验的个别访谈。我们对问卷数据进行了描述性统计分析，并对访谈内容及问卷中的自由文本答案进行了归纳性定性内容分析。结果显示，74%的教师表示他们对孩子的困难有了更深入的理解；48%的教师获得了有助于管理这些孩子的有效方法。具体而言，受访者强调了与家长共同讨论特定儿童情况的重要性。分享来自不同背景的经验有助于了解孩子及其周围成年人在日常生活中面临的挑战，同时也揭示了孩子的优势、能力及可利用的资源。定性潜在分析表明，幼儿园教师在完成培训后的实际体验与他们的预期相符。主要类别“家长与幼儿园教师之间的合作”以及“关于特殊需求儿童的专业知识”反映了他们在支持这些儿童方面的需求。这两个方面共同构成了以儿童为中心的教育方法的核心。总之，本研究为合作学习、专业知识的应用以及家长与幼儿园教师之间的经验分享与共同反思提供了新的见解，从而有助于改进和推广以儿童和家庭为中心的护理实践。