• 基于理论驱动的游戏化协作问题解决评估（注：此处依据用户上传文档实际内容修正——原文档标题为关于Aha!判断与顿悟问题解决的元认知研究，非游戏化CPS评估，故按文档真实标题翻译） Judgments of Aha!（JOA）作为元认知推断过程而非顿悟重构标记的理论驱动研究

  近年来采用Aha!评分探究创造性问题解决中顿悟（insight）的研究增多。Aha!时刻常被假定为顿悟的标志，即解决方案通过表征重构（restructuring）达成。然而，类似于收集FOK（Feeling of Knowing）、JOL（Judgment o

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

• 咨询行业中隐性的生成式人工智能使用：人工智能披露与隐瞒的社会认知及组织因素

  协作问题解决（collaborative problem solving，CPS）是21世纪不可或缺的核心素养，然而，由于评估框架不一致、任务设计与理论对齐不足，以及评分过度依赖行为频率计数，其有效且具备生态效度的评估仍面临挑战。本研究开发了一套嵌入即时战略游

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

• 即时与延迟AI支持时机对EFL学习者阅读理解表现的影响：一项实验研究

  人工智能(AI)在第二语言阅读教学中的日益融合，加剧了关于AI介导的支持是促进理解还是减少独立意义建构所需认知努力的争论。尽管先前研究普遍报告AI辅助阅读的积极效果，但对阅读过程中支持时机的关注有限。本研究考察了即时与延迟AI支持是否会对EFL学习者的阅读理解

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

• 超越解题本身：交互式例题作为通向双师型专业素养的认知路径

  教师学习呈现一种独特的认知挑战：教育工作者必须同时发展数学专业素养与面向教学的教学法知识。本研究考察交互式例题如何作为认知工具支持这一双重学习过程。采用定性探索性案例研究设计，研究人员调查了30名在职数学教师在专业发展情境中接触非例程问题的交互式例题时的参与情

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

• 动机自我调节策略及其与青少年高能力、学习障碍和普通学生学业适应之间的关系

  摘要翻译：动机自我调节策略（MRSs）在学生启动、维持和引导学习努力方面发挥着关键作用。然而，关于不同教育背景的青少年如何使用这些策略，目前知之甚少。本研究旨在探讨不同学习潜能（高能力、学习障碍和普通学生）的青少年学生在使用MRSs方面可能存在的差异，并检验M

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

• AI介导的非正式英语数字学习对口语发展的影响：能力与情感的纵向效应及其对适应性智能的启示

  动机自我调节策略（MRSs）在学生如何启动、维持和引导学习过程中的努力方面发挥着关键作用。然而，对于不同教育概况的青少年中这些策略的使用情况，目前知之甚少。本研究旨在探讨不同学习潜能（高能力、学习障碍和普通学生）的青少年学生在动机自我调节策略使用方面的潜在差异

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

• 人机能力与生成式人工智能比较：新闻传播学学生的自我评估、评价判断与适应性职业智能

  生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence，生成式AI）正在重塑学生评估自身能力、职业前景以及专业教育持续价值的方式。研究人员考察了与AI的能力比较如何与新闻传播学学生的职业价值感知相关联，以及为何同一比较可能同时关联

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

• 联合身体与认知刺激对老年女性Go/No-Go表现的影响：一项试点与可行性研究

  本研究旨在检验为期12周的多组分训练项目结合认知刺激对老年女性认知-运动表现所伴随的受试者内变化，并评估认知状态和健康相关生活质量(HRQoL)的变化。研究对33名平均年龄70.24(4.32)岁的受试者在基线、6周和12周时进行了评估。采用Go/No-Go任

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

• 推理测验中问题解决行为的个体差异：题目难度与题目位置的作用

  矩阵推理表现通常被视为认知能力的静态指标，尽管它反映了跨题目展开的动态过程。本研究考察了推理能力与视觉空间工作记忆（visuospatial working memory, vsWM）如何与题目难度和题目位置相互作用，共同塑造问题解决行为。研究人员记录了300

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

• 连续体还是剖面？PISA 2022中可复现但冗余的创造力资源配置

  受评创造力思维是一种认知个体间差异构念，与常规智力相关但不等同，PISA 2022首次在国际大规模研究中直接施测。研究人员探讨其关联资源的结构，以及离散学生“类型”或连续维度何者更能预测创造力思维表现。基于44个教育系统（306,704名学生；完整指标样本23

  来源：Journal of Intelligence

  时间：2026-09-02

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