综述：同伴欺凌与学业成就之间关系的情境影响因素：一项元分析调节效应的检验

大卫·施瓦茨|闵奇·张|亚娜·雷约娃|莱斯利·M·泰勒|金索尔·钟|温迪·特鲁普-戈登

美国南加州大学心理学系，3620麦克林托克大道，洛杉矶，加利福尼亚州90089

摘要

本元分析综述从生态系统理论的角度探讨了同伴欺凌与学业表现之间的关系。我们研究了证据，表明不同研究中的欺凌-学业成就效应大小与情境特征（国家背景、种族/民族构成、样本的学术规范和发展阶段）存在系统性的关联。元分析包括了来自54项研究的121个效应大小（N = 125951；62,374名女孩），这些研究涉及北美洲、东亚、东南亚、欧洲和中东的儿童和青少年。结果显示主要效应较小（r = −0.12）。效应大小受到国家背景（中国与美国）、样本的学术规范、同伴群体的发展阶段（儿童期与青春期）以及性别的影响。综合这些发现，可以证明受欺凌青少年的学业适应能力可能受到相互关联的环境因素的影响。

章节摘录

考虑情境

以往的相关研究通常将同伴欺凌视为一种可能影响学生学业适应的压力源（Liu等人，2018年）。同伴的虐待被描述为一种有害的社会经历，可能导致内化或外化问题（Schwartz等人，2005年）以及对学校的负面态度（Ladd等人，2017年）。这些功能障碍反过来又可能影响课堂表现（

国家背景

关注情境的一个有用起点是国家背景，这一背景变量可以提供对环境多个层面的洞察。那些对不同国家中欺凌-学业成就效应模式差异提出猜想的研究人员往往将他们的推测集中在文化定义的价值体系和社会规范的作用上（Abou-ezzeddine等人，2007年；Schwartz等人，2001年）。这项重要工作的一个潜在局限性是

同伴群体的种族/民族构成

样本的种族/民族构成是另一个关键的情境变量，有时被视为文化对同伴群体态度影响的标志（Duong等人，2014年）。然而，与国家背景类似，同伴群体的种族/民族构成也可能反映广泛的环境特征（Benner & Crosnoe，2011年）。此外，儿童或青少年的种族背景与学校微观系统的特征之间可能存在相互作用（Graham，2006年）

学校的学术规范

关注国家背景和种族/民族构成的一个假设是，环境较高层次的过程可以影响构成微观系统的社会规范。我们预计，同伴群体的态度将在一定程度上反映更广泛背景中的价值观、经历和机会。如果这些环境特征促进学业成就，那么学术参与很可能会成为主导的规范或期望

同伴群体的发展阶段

性别差异

国家背景、同伴群体的发展阶段、学校的种族/民族构成以及学校的学术规范都是可以合理视为情境方面的研究设计要素。从生态系统理论的角度来看，性别是一个较为模糊的构建，因为同伴欺凌研究者往往将性别视为儿童或青少年的属性。大多数关注同伴欺凌和学业成就的研究都

方法学因素和测量策略

本综述的主要焦点是作为元分析调节因素的情境因素，但我们也将描述性地探讨方法学特征。这些分析的一个重要焦点是不同类型欺凌之间的效应模式。早期关于欺凌-学业成就关系的研究主要关注明显的欺凌形式（例如，打人和推搡）。最近，研究者们扩展了他们的评估范围，也开始关注关系性欺凌

当前研究

本项目的目标是检验生态系统理论（Bronfenbrenner & Morris，2006）在解释学校中同伴欺凌与学业表现关系方面的适用性。我们重点关注欺凌者/受害者问题与经过充分验证的学业成就指标之间的关联，包括平均成绩、学业测试分数以及教师对课堂表现的评价。我们的目标是从主要效应转向更重视情境因素

文献搜索

我们的文献搜索于2021年完成。我们在主要的电子数据库和会议数据库中搜索了已发表和未发表的报告，包括APA PsycInfo、PsychArticles、ERIC、Web of Science、Google Scholar、儿童发展研究学会、青少年研究学会和美国教育研究协会的数据库。我们将搜索范围限制在2007年之后发表的文章，即Nakamoto和Schwartz（2010年）的综合研究完成的年份

研究特征

表1总结了纳入研究的54项研究的特征，这些研究提供了121个效应大小。具体来说，38项研究在美国进行，6项在中国，4项在加拿大，1项在韩国，1项在西班牙，1项在斯洛文尼亚，1项在塞浦路斯，1项在荷兰，1项在约旦。样本的发展阶段被二分编码为儿童期和青春期。如果平均年龄低于12岁，则样本被归类为儿童期；如果平均年龄高于12岁，则被归类为青春期

讨论

有证据表明学校同伴群体中的欺凌与学业困难有关，但这一领域的研究很少考虑情境的潜在作用。实际上，研究者们在各种环境和背景下测试了非常相似的假设和理论模型。在当前的综述中，我们依靠元分析调节因素来识别情境影响。我们试图确定

结论

利益冲突声明

作者声明他们没有已知的可能会影响本文所述工作的竞争性财务利益或个人关系。

致谢

我们的分析计划得益于Erika Patel（南加州大学）的建议。我们还要感谢协助进行文献搜索的本科生研究人员，以及Jonathan Nakamoto（WestEd）和Andrea Gorman（Occidental College）的贡献。Andrea Gorman在本文完成前已经去世。最终的出版物献给她。