护理专业学生心理健康状况：与普通人群的比较分析

摘要
本研究旨在比较护理专业学生与普通人群（斯洛文尼亚范围内）的心理幸福感（Mental Well-being, MWB）。心理幸福感对于维持高生活质量及有效应对日常职责至关重要。护理学生面临特有的学术及职业压力源，可能影响其心理健康。研究采用横断面（cross-sectional）设计，共纳入244名参与者。结果显示，护理学生心理幸福感评分（M = 50.70, SD = 8.14）低于普通人群（M = 53.13, SD = 8.36），差异具有统计学显著性（p = 0.031）。男性参与者心理幸福感显著高于女性（p = 0.003）。自评健康状况与心理幸福感呈负相关（p < 0.001）。互联网及计算机使用与心理幸福感呈负相关（−0.19 和 −0.22）。研究证实，护理学生心理幸福感低于普通人群的既有发现。

论文解读
本研究关注护理学生心理健康的独特挑战及其与普通人群的差异。在现代社会，高质量的生活及有效的日常功能依赖于良好的心理幸福感（MWB）。护理学生在学术及临床训练中常面临显著压力，包括学术负荷、临床责任以及情绪暴露等，这可能导致心理健康问题如焦虑、抑郁及睡眠障碍。现有研究显示护理学生的心理健康问题发生率明显高于普通人群，男性通常心理幸福感高于女性，年长学生心理压力更大。数字技术与社交媒体的使用亦对心理幸福感产生潜在影响，其频繁使用可能导致心理压力增加，而适度、目标明确的使用则可能带来积极效应。本研究的目标是通过比较护理学生与普通人群的心理幸福感，识别该群体特有需求及影响因素。

研究人员开展的研究为横断面（cross-sectional）调查，采用在线问卷（1ka portal）收集数据。样本包括护理专业全日制及非全日制学生（本科、研究生及博士阶段）及普通人群对照组，共244名参与者。问卷测量了心理幸福感（使用经验证的Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale, WEMWBS）及人口学、生活方式、社交媒体及技术使用情况（Media and Technology Usage and Attitudes Scale, MTUAS）。数据分析使用IBM SPSS软件，包括描述性统计、推断统计及相关分析。研究确保了伦理审批及参与者知情同意。

研究结果显示，护理学生心理幸福感显著低于普通人群（M = 50.70 vs. M = 53.13, p = 0.031）。性别差异明显，男性心理幸福感高于女性（M = 55.23 vs. 51.20, p = 0.003）。自评健康状况与心理幸福感呈显著负相关（p < 0.001），提示身心健康高度相关。生活质量评分与心理幸福感呈正相关，生活质量良好的个体心理幸福感更高（M = 55.71），而生活质量差的个体心理幸福感最低（M = 46.17）。互联网与计算机使用与心理幸福感呈负相关（分别为 −0.19 和 −0.22），但智能手机使用呈轻微正相关（0.23），显示有目的的数字使用可能带来积极心理效益。社交媒体朋友数量未显著影响心理幸福感（p = 0.910），提示交互质量可能比数量更重要。年龄分组分析显示，25岁以上护理学生心理幸福感未显著高于年轻学生（p = 0.01），表明年龄并非决定性因素。

讨论部分强调护理学生面临的显著压力及其心理健康挑战，呼应现有文献中学术、临床及情绪压力对心理幸福感的负面影响。性别差异及身心健康的密切联系提示需要综合干预。数字技术使用模式揭示，过度使用互联网及计算机可能增加心理负荷，而合理使用智能手机可提供社会支持及心理资源。研究建议大学及护理教育机构应实施结构化心理健康项目，包括压力管理训练、抗压能力培养、同伴支持小组、健康数字习惯教育及整体健康干预（Physical health programs与心理健康服务整合），并提供在线心理健康工具以灵活支持学生应对学业及个人压力。

结论部分指出护理学生心理幸福感低于普通人群，并受到技术使用影响，强调需要积极干预以增强心理弹性、管理压力及促进平衡的技术使用。未来研究应进一步探索影响护理学生心理幸福感的具体压力源及有效改善策略。本研究发表在《Teaching and Learning in Nursing》。