不确定性容忍度在降低考试焦虑与提升英语成绩中的作用机制研究

本文探讨了认知因素不确定性容忍度（UT）对考试焦虑（TA）与二语（L2）成就的调节作用。研究发现，UT能显著负向预测TA并正向预测L2成绩，且TA在UT与L2成绩间起部分中介作用。该研究为通过提升UT缓解TA、优化L2教学提供了新视角（结构方程模型证实Mage=16.18岁样本的路径显著性）。

研究亮点

相关性分析

表2显示了不确定性容忍度（Uncertainty Tolerance, UT）、考试焦虑（Test Anxiety, TA）和英语成绩之间的相关性。结果表明，UT与TA呈负相关，与英语成绩呈正相关；同时TA与英语成绩呈负相关。

模型拟合度

表3展示了模型拟合结果。包含不确定性容忍度的验证性因子分析模型（模型1a）在关联两个指标（TU01和TU02，可能涉及学习困难维度）的误差后呈现出优异的拟合度。

问题1：学生的考试焦虑在多大程度上与二语成绩相关？

我们的研究结果表明，考试焦虑与二语成绩呈负相关。这一结果与先前证实考试焦虑对二语成绩具有负面影响的研究一致（如Cheng等，2013；Huang & Hung，2012；Zhang，2019）。

数据提示，对考试感到更焦虑的学生获得高二语成绩的可能性较低。该发现支持了考试焦虑的认知干扰和注意力控制模型（Eysenck等，2007）。

结论与启示

本研究探讨了不确定性容忍度与考试焦虑在影响二语成绩中的相互作用，重点关注考试焦虑在不确定性容忍度与二语成绩间的中介作用。特别发现：（1）考试焦虑与二语成绩负相关；（2）不确定性容忍度与二语成绩正相关；（3）考试焦虑在不确定性容忍度与二语成绩间起部分中介作用。