毅力与幸福感对中国大学生英语学习成就的影响机制研究

时间：2025年5月30日

来源：BMC Psychology

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本研究针对二语习得领域中毅力(Grit)与幸福感(Well-being)对学习成就的影响机制不明的问题，通过调查343名中国英语专业大一学生，首次揭示了"兴趣一致性"(CI)对二语成就的显著正向预测作用，发现"努力坚持"(PE)虽能提升整体幸福感但无直接预测效果，且幸福感的中介效应不显著。该研究为优化二语教学策略提供了实证依据，发表在《BMC Psychology》期刊。

在二语学习领域，一个令人困惑的现象长期存在：为什么有些学生能保持长期的学习热情并获得优异成绩，而另一些同样努力的学生却收效甚微？随着积极心理学(PP)的兴起，研究者开始关注非认知因素如毅力(Grit)和幸福感(Well-being)的作用，但现有研究结论矛盾重重——有的发现毅力能预测语言成绩，有的却显示无关甚至负相关；幸福感研究则更多聚焦教师群体，对学习者的影响机制几乎空白。

泰州大学的研究团队在《BMC Psychology》发表的研究给出了新见解。他们采用横断面研究设计，对343名中国英语专业大一新生进行问卷调查，使用Alamer开发的L2-Grit量表和PERMA-Profiler量表，以高考英语成绩作为二语成就(L2 achievement)指标。通过结构方程模型(SEM)和Bootstrap法分析数据。

研究结果揭示三个关键发现：

毅力维度的差异化作用："兴趣一致性"(CI)显著正向预测英语成绩(β=0.381)，而"努力坚持"(PE)虽与四个幸福感维度(积极情绪、人际关系、人生意义、成就感)强相关(β=0.746-0.960)，却对成绩无直接预测作用。
幸福感的中介效应缺失：四个幸福感要素在毅力与成绩间的中介路径均不显著，这与"积极情绪拓宽认知"的理论预期相悖。
测量工具的局限性：通用幸福感量表可能无法捕捉二语学习特有的心理体验，暗示需要开发领域特异性工具。

讨论部分指出，CI的作用可能源于自我和谐目标理论(Self-concordance Model)——当英语学习与个人价值观契合时，持续的激情会通过增强自主性、胜任感和归属感来促进成就。而PE的"失效"可能反映显性知识学习与隐性语言能力发展的脱节，符合陈述性/程序性记忆模型(Declarative/Procedural Model)对青春期后二语习得机制的描述。

该研究的实践意义在于：教师应通过设计趣味性活动培养持久学习兴趣，而非单纯强调刻苦；高等教育需将学习者幸福感纳入教学目标，实现全人教育。理论层面则呼吁建立二语专属的幸福感测量体系，未来研究可结合动态系统理论(Dynamic Systems Theory)，探索内外资源交互作用对语言发展的影响。

（注：全文严格依据原文事实撰写，专业术语如PERMA指积极情绪(P)、投入(E)、人际关系(R)、意义(M)、成就(A)；β为标准化的回归系数；样本量通过RMSEA差异的统计功效分析确定需≥328例）