在全球范围内，超过2.5亿的高等教育（Post-secondary education）学生正处于一个关键的发展阶段，但他们中的许多人正面临着学业、社交和经济等多方面的独特挑战，这些压力对心理健康造成了显著的负面影响。高校学生（Post-Secondary Students, PSS）报告的压力、孤独感、焦虑和抑郁水平普遍高于一般人群，这使得学生心理健康成为国际研究和政策关注的重点领域。为了应对这一日益严峻的全球性挑战，全球学生精神健康研究网络（Global Student Mental Health Research Network）于2021年应运而生。然而，尽管该领域研究不断增长，但对于如何支持学生——特别是让本科生、硕士生和博士生——在学生精神健康研究领域承担领导角色，目前仍缺乏清晰的指引和支持路径。学生领导者不仅能带来第一手的学生视角，他们的参与对研究的质量、相关性和可持续性也至关重要。为了填补这一空白，一群来自全球的研究者、教职员和学生汇聚一堂，致力于探讨并绘制出支持学生在该研究领域崛起的路线图。
为了系统性地探索和创建支持学生在高校精神健康研究中获得领导角色的路径，研究人员在2023年6月于加拿大多伦多举办了一场为期三天的会议。该会议由全球学生精神健康研究网络的创始成员机构（多伦多大学、伦敦国王学院、悉尼大学、台湾大学）组织。参会者包括学生、教职员和行政人员。研究采用参与式工作坊的形式，特别针对当时正在上述四所高校就读的18名学生，运用“世界咖啡屋”方法进行了焦点研讨。该方法通过多轮小组讨论和观点迭代，旨在促进包容性对话和集体知识生成。工作坊首先引导学生反思个人在研究中的角色和获得领导职位的现有路径，分享个人经历，随后集体识别障碍与促进因素，并最终生成建议。之后，这些由学生识别出的障碍、促进因素和建议被呈现给与会的教职员和行政人员，通过共识构建练习获得反馈和完善，最终形成了一份得到所有“知识使用者”认可的行动清单。
本研究使用的主要方法包括：1) 世界咖啡屋研讨法 ，用于引导结构化的小组讨论和集体知识生成；2) 共识构建练习 ，在由学生、教职员和行政人员组成的多元利益相关者群体中，对初步研究发现进行反馈和确认，以确保建议的全面性和可接受性。
集体研讨会对话的综合分析
障碍与促进因素
障碍被定义为学生在考虑追求或保持在精神健康研究中的领导角色时面临的阻碍。促进因素则是帮助学生获得和维持这些角色的有利条件。分析发现，个人经历（Lived experience）被同时视为障碍和促进因素。深入研究与个人经历紧密相关的主题可能带来情感挑战，但在一个共情和支持性的环境中，这种经历又能转化为强大的动力和研究热情。其他关键障碍包括：缺乏对研究机会的认知、获得指导的途径有限、经济压力、对研究过程不熟悉以及系统性壁垒等。关键的促进因素则包括：强有力的导师支持、获得实践研究经验的机会、包容性的研究文化、机构资源的可及性以及同侪网络的支持。
建议
基于上述分析，研讨会最终产生了15项具体建议，旨在为所有知识使用者（学生、教职员、行政人员）提供可操作的步骤。这些建议分为四大主题：
• 沟通 ：此主题下的建议聚焦于优化信息可及性和传播，以及促进包容性术语的使用。具体包括：持续维护和增强院系网站，使其与学生精神健康资源对接；建立和维护一个从事学生精神健康研究的导师全球目录；在教授的个人或实验室网站上设立“常见问题”专区，列出进行中的项目；倡导将精神健康研究范畴扩展到传统医学范式之外；以及培育和使用具有全球共鸣、超越西方中心视角的包容性术语。
• 提高认知 ：此主题的建议旨在通过活动和课程开发，培养认知和参与的文化。包括：举办“职业市场”或“招聘会”等专项活动，让教授展示其研究项目；以及将关于“研究是什么、如何进行、研究角色是怎样的”的指导融入课程，提升学生的理解和意识。
• 支持专业发展 ：此主题的建议侧重于为高级研究者和教授创建支持性环境，以促进学生的全面发展和研究热情。包括：与学生、教职员协作开发学术导师“工具包”；有意识地创造让学生积极参与研究项目的途径；增加学生参与研究项目的机会，包括任命高年级学生为“团队负责人”；以及通过倾听学生兴趣并提供有意义的支持来培养他们的研究热情。
• 减少障碍 ：此主题的建议专注于打破障碍，在研究环境中促进包容性。包括：尽可能减少研究机会的先决条件要求，或提供替代性参与活动；考虑为学生投入研究项目的时间提供报酬，或为志愿机会设定明确的承诺和时间预期；承认并积极支持学生的个人经历，协作建立安全的故事分享框架；以及在学术和研究背景下强调和促进自我关怀的重要性。
建议的初步实施
全球研究网络的成员已经开始着手开发资源来支持这15项建议。例如，多伦多大学Inlight学生精神健康研究计划开发了三个关于高校学生精神健康研究的电子学习模块，制定了有效参与研究的指南，并共同主持了一个由学生研究员主导的全球系列讲座。伦敦国王学院的合作伙伴则开发了一个关于如何在高校精神健康研究中有效吸引学生参与的工具包，其中特别关注为有兴趣参与研究的学生提供指导。目前，该全球网络已扩展至5个国家的14所机构，并于2025年3月再次举行面对面峰会，以深化合作，特别是促进学生研究员之间的协作。一项关键成果是由新成立的、成员全球分布且学生与教授比例均衡的工作组主导开发的一个“人员与研究项目矩阵”，旨在连接该领域的研究者与课题。
结论
在全球范围内应对高校学生的精神健康需求，需要拓展能够吸引并留住新兴学生领导者的研究路径。本研究的核心结论是，确保这些路径建立在共同价值观和相互理解的基础上，对于产生高质量、有影响力的研究至关重要。所提出的15项建议强调了协作和持续投入的必要性。例如，学生可以组织“职业市场”，而行政人员则对维护院系网站资源至关重要。研究也认识到，有限的资金和教职员面临的竞争性需求等系统性与制度性挑战，可能会阻碍部分建议的实施，这凸显了集体优先考虑这些事项的重要性。因此，许多建议都强调了所有知识使用者协作的重要性，指出这些倡议应通过对为下一代高校学生精神健康研究者构建支持性路径的共同承诺来推进。全球研究网络合作伙伴开发的资源将在具体落实这些建议中发挥关键作用。这些工具不仅将支撑对日益紧迫的高校学生精神健康问题的长期探索与行动，也将切实满足全球高校校园的即时需求，最终培育出能够推动该领域发展、为解决这一紧迫公共卫生问题做出贡献的新兴学生研究员。
打赏
