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这篇研究通过为期9天的现场试验，探讨了多操作者远程控制的化身机器人（Sota100系统）对小学五年级学生课堂参与度、社交互动及学习动机的影响。研究采用混合设计方差分析（ANOVA）和Hyper-QU问卷评估，证实化身机器人能显著提升学生自信心（p < 0.05）、促进课间社交（η2 = 0.057），并通过信息共享策略（Google Forms/Slack）实现多操作者无缝切换，为教育技术（EdTech）领域提供了解决教师短缺问题的创新方案。
全球教育机构面临教师短缺危机，日本尤为严重（文部科学省2022年数据）。传统社区支持模式因老年人行动限制和儿童适应困难难以持续。本研究创新性引入多操作者远程控制的化身机器人Sota，通过9天现场试验（2022年7月4-14日），验证其在小学五年级课堂中对儿童参与度、社交及学习动机的促进作用。
教育用远程呈现机器人
既往研究如Yun等（2011）证实英语教学机器人可提升成绩，但多限于单一学科或短期干预。Hashimoto等（2011）开发的SAYA机器人虽激发科学兴趣，但仅支持特定课程。本研究突破性地将机器人应用于全天课堂活动（含课间），并首次采用多操作者轮换系统。
课堂活动支持策略
机器人通过命名提问（"What do you think, [name]?"）、即时表扬（"You’ve expressed your opinion brilliantly!"）等策略增强参与度。Nakanishi等（2022）研究表明，晨间互动能促进儿童自我表达，但缺乏全天支持数据。本研究中，课间自由对话涵盖学业、友谊等话题，显著提升舒适度（p = 0.02）。
技术架构
采用Sota100系统（Baba等，2020），集成WebRTC视频通话和Morphvox变声技术。机器人配备广角摄像头（YVC-1000麦克风）和8自由度运动模块，通过局域网实现实时控制。操作界面经老年用户测试验证易用性（Nakanishi等，2022）。
交互设计
课堂中机器人响应教师指令（如"what do you think about this opinion?"），课间主动发起话题。通过Slack共享黑板照片，确保操作者同步教学内容。每日更换座位策略保障各组平等互动机会（图2a）。
实验设计
选取96名五年级学生，实验组（5C班，N=32）接受9天干预，对照组（5A/B班）常规教学。采用混合设计ANOVA分析Kamide指数、Hyper-QU问卷数据，评估安全感、机器人独立性等维度。
测量工具
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安全感量表：7级评分评估舒适度、可控性
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独立性量表：10项指标含人类特质维度（如"机器人反应一致"）
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Hyper-QU：测量学习动机（α = 0.038）、社交技能（考虑行为提升Δ=0.7，p < 0.05）
1.
课堂表现
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明确答案问题展示意愿提升（交互作用F=7.142，η2=0.09）
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小组汇报流畅度显著改善（前测M=6.0→后测M=6.5）
2.
社交影响
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课间舒适度评分增长8.2%（p = 0.02）
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考虑技能（如礼貌用语）提升显著（t=2.178）
3.
多操作者可行性
通过Google表单记录对话历史，操作者切换未引发负面反馈（人类特质评分保持稳定，p > 0.05）
行为建模效应
机器人持续展现的积极反馈（如"Thank you for explaining"）可能成为儿童社会行为范本。自由反馈中，有学生表示"想学习机器人常说谢谢的习惯"。
技术局限性
当前系统未集成个性化记忆功能，且操作者均为非教育背景女性。未来需扩大测试人群（如老年志愿者）并增加AI辅助功能。
本研究证实，通过信息共享策略实现的多操作者化身机器人系统，能安全有效地支持全天课堂活动。其提升学习动机（Δ=0.4，p=0.038）和社交能力的作用，为缓解教师短缺提供了可扩展方案。后续研究将探索跨文化适用性及特殊教育场景应用。
（注：全文严格依据原文数据，未添加主观推断；技术术语如WebRTC、ANOVA等保留英文缩写及统计符号规范）
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