背景
神经系统疾病全球年影响约10亿人，其复杂性与功能障碍对患者生活质量构成严重挑战。神经康复物理治疗师需掌握神经解剖学、神经可塑性（neuroplasticity）、运动学习、循证实践等核心知识与技能。然而，学生常因学科难度产生“神经恐惧症（neurophobia）”，尤其在缺乏临床接触时难以将理论转化为实践能力。
研究方法
本研究通过系统检索7个文献数据库（如CINAHL、Medline），纳入22项符合标准的研究（8项定量、5项定性、9项混合方法），采用叙事合成与主题分析法整合数据，并使用混合方法评估工具（MMAT）进行质量评价。研究聚焦职前物理治疗学生在成人神经康复领域的教学干预效果，排除儿科神经康复内容。
电子学习（eLearning）的教学效果
知识提升：视频学习与电子化案例教学显著提高考试成绩（如神经解剖学成绩提升），但混合式学习（线上+面授）与传统讲座相比未显优势。
技能培养：视频辅助学习增强学生对运动障碍的观察与分析能力；电子资源结合实践教学提升操作技能考核成绩。临床推理能力通过计算机辅助学习得到强化，但数字化案例与纸质案例效果无显著差异。
学习体验：虚拟现实（virtual reality）与游戏化（gamification）设计提升学习动机与满意度，技术故障可能降低参与度。
模拟教学的应用与影响
技能整合：案例模拟与标准化病人（standardized patients）训练强化反思能力与临床推理；服务学习诊所（service learning clinics）通过真实患者互动提升团队协作与沟通技能。
情感与效能：低年级学生对病例脚本的情感反应更强烈；与社区神经疾病志愿者互动显著增强学生自我效能感与临床信心。
教学创新：面具模拟（masked simulation）虽未优于同伴角色扮演，但被学生视为“有趣的学习方式”，高仿真模拟未必优于低仿真设计。
学生体验的质性分析
情感共鸣：患者真实故事引发学生共情，促进人本实践（person-centred practice）理念内化。
参与动力：游戏化成功激励学生竞争意识，但教学形式突变可能引发困惑。
偏好差异：学生倾向视频辅助传统教学，对同伴传授知识的准确性存疑。
临床衔接：导师示范错误分析、真实患者参与及服务学习诊所有效缩短课堂与临床的技能转化距离。
讨论与展望
神经康复职前教育需融合创新方法（如虚拟现实、游戏化）与经典策略（如案例教学），服务使用者参与是提升人本实践与自我效能的核心。教育者需权衡高成本创新与效益，避免单一教学法崇拜。未来研究应关注神经疾病对患者多维生活的影响，深化学生对全人康复的理解。
研究局限
纳入研究的方法学异质性与部分质量缺陷限制结果可比性；教育研究的伦理约束要求采取务实设计；检索策略可能遗漏相关文献。
