基于平板电脑的自主学习模拟在防止患者病情恶化方面的效果：一项准实验研究

西村诚|松山宏人|铃木沙绘|德永清子

日本京都府京都市京都药科大学护理、社会工作与康复科学学院护理系

摘要

目的

本研究评估了一种基于平板电脑的自主模拟程序（采用ARCS模型设计）对护理专业学生动机、满意度以及预防患者病情恶化的能力的影响。

背景

预防患者病情恶化需要早期发现、合理判断和以患者为中心的护理。基于模拟的教育能够安全地培养技能，而基于ARCS模型的自主模拟通过提供引人入胜且相关的内容可能增强学生的动机。本研究采用准实验设计。

方法

50名一年级护理专业学生完成了为期两周的平板电脑课程，课程包含真实场景和反馈，涵盖了6个临床阶段。使用“课程兴趣调查表”、“学生学习满意度与自信心量表”（SCLS）以及“模拟设计量表”（SDS）收集了干预前后的数据。分析方法包括配对t检验和回归分析。

结果

所有ARCS子量表、SCLS和SDS的得分均显著提高（p < 0.01）。SDS中的“目标与信息”子量表对ARCS（β = 0.65，p < 0.01）和SCLS（β = 0.42，p = 0.03）的得分有预测作用。学生还报告称其解决问题的能力有所提升。

结论

该程序提升了学生的动机、满意度和解决问题的能力。明确的目标和交互式设计促进了这些积极结果，凸显了自主模拟在护理教育中的价值。

章节摘录

背景

预防患者病情恶化是确保患者安全的重要护理技能。然而，许多护理课程主要侧重于应对急性事件，而关于预防病情恶化的培训仍然有限（Hawkins等人，2019年）。预防病情恶化需要早期发现变化、做出合理判断并及时干预，这些能力依赖于临床推理、批判性思维和观察技能（Sterner等人，2020年）。

基于模拟的教育（SBE）越来越受到重视

研究设计

本研究采用了准实验设计。

参与者

选择一年级护理专业学生作为研究对象，因为早期了解如何预防患者病情恶化是护理教育的基本能力。本研究探讨了在提供结构化观察程序和补充信息的情况下，这些学生是否能够具备与预防病情恶化相关的基本判断能力。所需样本量是根据配对双尾t检验计算得出的（α = 0.05，功效 = 0.90）。

参与者的人口统计信息

所有参与者均为女性，平均年龄为18岁（范围18–20岁）。其中1名参与者（2%）有基于模拟的教育经验，49名（98%）没有相关经验。

模拟前后的比较

在自主模拟学习前后，对ARCS模型、学生满意度量表（SCLS）和模拟设计量表（SDS）的得分进行了比较（见表3）。干预后，所有ARCS、SCLS和SDS指标及其子量表的得分均显著高于干预前（所有p < 0.01）。这些结果表明，模拟教学

讨论

本研究考察了基于平板电脑的自主模拟学习对学习者动机、满意度和信心的影响，以及模拟设计的质量。所有这些方面都观察到了显著改善，表明该模拟教学有效提升了学习者的参与度，并且在教育设计上非常合理。

值得注意的是，SDS中的“目标与信息”子量表与学习动机和满意度均有关联。

结论

采用ARCS模型设计的基于平板电脑的模拟程序提高了学习者的动机、满意度和解决问题的能力。这些发现强调了在基于模拟的护理教育设计中明确学习目标、即时反馈和灵活学习环境的重要性。

利益冲突声明

作者声明他们没有已知的可能影响本文研究的个人利益关系或财务利益。

资助

本研究得到了科学研究资助（编号：20K10592）的支持。

致谢

作者衷心感谢所有参与本研究的人员。

CRediT作者贡献声明

西村诚：撰写——审阅与编辑、初稿撰写、验证、调查、概念构建。松山宏人：初稿撰写、验证、软件开发、方法论设计、调查、数据分析、概念构建。铃木沙绘：验证、调查、数据管理。德永清子：审阅与编辑、验证、监督、软件使用、资源协调、项目管理、方法论设计、资金获取、概念构建。