摘要在环境管理中，基于科学信息的决策需要研究人员清晰呈现研究结果并将知识传递给多样化受众。然而，许多科学家并未接受过正式的沟通培训，早期职业研究者（ECR）很少在典型的同行评审研究文章和会议报告之外获得结构化的沟通经验。考虑到加拿大很大一部分研究是由公共资金资助的，许多科学家有责任向决策者和/或公众（即非专业人士）传达其研究成果。作为加拿大早期职业水产科学家，并参与了水生科学学会联盟（CASS）首个SP2ARK（科学家促进政策、获取、研究与知识）奖学金项目的成员，研究人员强调了ECR在获取和掌握沟通培训方面的三大挑战，并提出了一系列解决方案。这些挑战包括：处理公众信任与沟通问题、培训计划的能力与设计，以及将参与者时间视为资源加以重视。解决方案包括：了解目标受众、准备进行有挑战性的对话、接受媒体培训、组建知识多样化的培训群体、对ECR进行政策参与培训，以及重新设计研究影响评估机制以奖励参与沟通活动和培训的ECR。最终，通过改善ECR知识转化培训的可及性和质量，加拿大科学与研究的投资回报将得到提升。
**论文解读：加拿大早期职业水产科学家的知识转化：挑战与解决方案**
**研究背景**
科学信息驱动的环境管理决策要求研究人员清晰呈现证据，并将其转化为多样化受众可理解的形式。然而，许多科学家（尤其是早期职业研究者（ECR））并未接受过正式的科学沟通培训，其沟通经验多局限于同行评议文章和学术会议报告。考虑到加拿大大部分科研经费来自公共资金，科学家有责任向决策者和公众传达研究成果。然而，公众对科学的信任度因极化、错误信息和科学素养下降而受到侵蚀，同时学术评价体系仍以传统出版物为核心，导致ECR投入沟通培训的时间与精力被低估。2024年加拿大联邦预算对研究机构的大幅投资进一步凸显了提升知识转化能力的必要性。作为Consortium of Aquatic Science Societies（CASS，北美水生科学学会联盟）首批SP2ARK（Scientists Promoting Policy, Access, Research, and Knowledge）奖学金项目的五位加拿大参与者，研究人员基于项目经历及自身经验，分析了ECR在知识转化（即知识在研究者与多元社会行动者之间流动和应用的分析；Nguyen等，2017）中面临的挑战，并提出针对性解决方案。该论文发表于《FACETS》。
**研究内容与结论**
研究人员通过参与SP2ARK项目（为期6个月，涵盖受众、信息传递、政策、媒体、环境正义等模块），结合文献综述与团队反思，系统梳理了三大核心挑战：公众信任与沟通、培训项目支持与设计、参与者时间资源问题。针对每项挑战，研究人员提出多项解决方案，强调通过构建知识多样化培训群体、明确目标受众、熟悉政策流程、掌握媒体沟通技巧、准备面对困难对话等途径，提升ECR的知识转化能力。研究意义在于：改善ECR知识转化培训的可及性和质量，可以增加加拿大科学研究的社会投资回报，并培养新一代在科学-政策界面发挥领导作用的研究人员。
**主要关键技术方法**
研究人员采用参与式行动研究方法，基于SP2ARK奖学金项目的结构化培训（包括政策、媒体、沟通技巧等专家授课）、文献综合（涵盖科学传播、公共信任、政策参与等领域）以及团队内跨学科反思与辩论。培训队列来源包括CASS下属10个学会的30名代表（5名加拿大籍，25名美国籍），成员涵盖研究生、博士后、行业及非营利组织工作者。研究不涉及实验室操作或样本队列收集。
**研究结果**
**挑战1：公众信任与沟通**
- **挑战**：科学固有的不确定性与政策倡导的潜在矛盾使ECR对政策参与持保留态度。政治极化、错误信息及科学素养下降削弱了公众信任，例如2024年Abacus Data调查显示仅62%的加拿大人担忧气候变化。
- **解决方案**：
- **保持开放、诚实与谦逊**：研究人员发现，通过避免过度简化结果、明确表述已知与未知、建立多世界观对话（如知识共创；Wong等，2020），以及展现谦逊态度（Rios等，2025），可提升公众信任。
- **了解目标受众**：根据受众属于“内圈”（熟悉术语的同行）或“外圈”（非专业人士）调整语言与风格（Olson，2015），避免术语滥用，并针对不同群体强调可信度的不同维度（专业能力、可信赖性、善意；Horton等，2016）。
- **主动行动并准备困难对话**：研究人员需主动创造或抓住政策窗口（如环境问题热度期），通过注册Evidence for Democracy等组织、参与科学倡导（如Support Our Science），并采纳倾听、反思、重构视角的沟通策略（首先让对方表达情绪，然后反馈并提问，最后强调共识）来应对反对意见。
- **媒体培训**：开发GAME（目标、受众、信息、参与）计划，准备简洁的视频/音频采访（包含中心信息及2-3个关键点），使用类比、隐喻、个人故事等提升吸引力（Klemet-N'Guessan & Kreuser，2024）。采访前需明确可分享细节，并提前沟通不愿讨论的话题。
- **语言多样性考虑**：在加拿大双语（英语、法语）及原住民语言背景下，沟通材料应至少覆盖英语和法语，必要时借助原住民语言专家支付薪酬进行翻译，以促进和解与语言振兴（Muir等，2023；Moffat等，2025）。
**挑战2：培训项目支持与设计**
- **挑战**：资助不稳定（如SP2ARK因美国国家科学基金（NSF）削减而终止最后两个模块）、专家志愿者时间有限（“热情税”）、科学学会会员减少（Schwartz等，2008；Ryan等，2025），导致培训机会缩减。
- **解决方案**：
- **资助机构、大学与科学学会联合提供培训**：仿效加拿大动物护理委员会（CCAC）的强制培训模式，建议NSERC等联邦机构将沟通培训模块纳入获奖者要求，至少包含同步讨论环节；大学将政治科学/传播学讲座融入生物学课程（如麦吉尔大学、康考迪亚大学已有实践）；科学学会通过网络研讨会提供低成本培训（如美国渔业学会每月免费/低价讲座），并鼓励学会联盟（如CASS）整合资源。
- **构建知识多样化培训群体**：培训队列应包含跨地区、跨国界、跨部门（学术、政府、非营利）的参与者和专家讲师。SP2ARK项目中的国际ECR展现了双重责任（在加拿大及母国传播科学），增强了知识转化的跨语境相关性（Scholz & Steiner，2015）。其他类似项目包括Liber Ero Fellowship（加拿大应用生态学博士后培训）和COMPASS（美国科学传播组织）。
- **学习政策参与流程**：通过追踪联邦预算、施政演讲（Speech from the Throne）、部长授权信等了解政府优先级；明确环境管理中的多级管辖权（如联邦层面环境与气候变化部[ECCC]负责《渔业法》污染预防，而渔业与海洋部[DFO]负责栖息地保护）。政策简报（一页事实清单）应简洁明了，聚焦背景、问题及具体请求。
**挑战3：参与者时间作为资源**
- **挑战**：现有学术评价体系仍以同行评议出版物为核心（Davies等，2021），ECR在沟通、领导力培训上花费的时间常被低估，加之学业时限压力，导致其难以平衡研究与知识转化。
- **解决方案**：
- **重视科学沟通价值**：建议将10%的工作时间分配给科学政策参与（Gardner等，2021），并通过更新研究影响评估框架来奖励沟通活动。鼓励设立类似NSERC科学推广奖的奖项。
- **管理期望与时间**：ECR可采用“组合方法”（Kuehne等，2014）制定知识转化计划，与导师讨论并设定SMART目标（具体、可衡量、可实现、相关、有时限；Doran，1981）。导师应提供书面支持（如SP2ARK要求导师同意月度时间投入）。机构可通过推广组合方法或开发职业目标识别项目来支持ECR。
**总结讨论与结论翻译**
讨论部分强调，虽然本团队通过参与SP2ARK获得了密集的知识转化训练，但撰写此文仍遇到知识边界限制，反映出此类培训应更早纳入学术体系。研究组从文献、团队多样化专长及生活经验中受益，并呼吁构建能持久连接ECR的群体培训项目。结论部分原文翻译如下：
我们所讨论的机遇与挑战旨在为加拿大以ECR为中心的科学政策与知识转化项目提供建议（图1；表2）。第一，公众信任与沟通的挑战可以通过科学家对已知与未知保持诚实、谦逊并尊重语言多样性来应对（图1；表2）。第二，培训项目支持与能力的挑战可以通过将知识多样化培训嵌入课程、由科学资助机构提供模块以及科学学会联盟开发培训项目来应对（图1；表2）。第三，参与者时间作为资源的挑战可以通过扩大研究评估指标以纳入沟通努力，并制定清晰的组合方法来实现沟通目标——适应研究生学位的严格时间线与培训——来应对（图1；表2）。我们强调，培训项目应构建知识多样化的学员和培训师，并确保涵盖：受众参与、理解政策制定过程、与媒体对话以及进行困难对话的培训。通过改善ECR的培训可及性，我们希望新一代科学家能够机智地驾驭科学-政策-沟通界面，并共同创造变革性解决方案，以保护加拿大及全球的水生生态系统。
